El diario de campo y su construcción

Les he dado la dirección web reservada para todas las tareas y toda la información del grupo: https://maesupo.webnode.es/sitio-del-alumnado.

Entrevista con la orientadora del centro en la que vemos por encima la situación del centro y nos emplaza a una entrevista a mi y a la otra compañera del MAES de la UPO, el jueves, 08.03.12, a 3ª hora, para ayudarnos a completar los instrumentos de recogida de datos.

A 6ª hora asisto al tallero de tecnología con alumnos de 4º ESO, a las actividades de Proyecto Integral. Están haciendo instalaciones eléctricas interiores de viviendas. Los grupos trabajan todos. Me sorprende, algunos alumnos, hacen las tareas asignadas, pero no saben qué están haciendo. Aunque el profesor se lo ha explicado previamente, no piensan qué hacen, sino simplemente lo hacen.

Exámen a 5ª hora, en el salón de actos. Se une un grupo de 2º ESO y otro de 1º Bachillerato. Exámen más tranquilo que el de ayer. Se ve que los alumnos mayores se hacen notar, y solo con su presencia, los alumnos de 2ºESO se comportan más acorde con la situación.
Faltando 20' para terminar la hora, los alumnos de 1º Bachillerato terminan el exámen y salen del aula. En este momento, y hasta el final de la hora, los alumnos de 2º ESO comienzan a hablar entre ellos, a ayudarse en algunas preguntas, etc.
Decir que la mayoría de la clase hace el exámen de forma razonable y no arma ruido.

Asisto a un exámen a 3ª hora de 2ºESO. Se unen 2 grupos (de 2ºESO los dos grupos, en este caso) para optimizar espacios en el centro a la hora de hacer exámenes. Sitúan a los alumnos de forma que no coincidan juntos los alumnos de la misma clase.
A los 5 minutos de comenzar el exámen, se empieza a oir un murmullo que dura toda la hora.
El profesor intenta que los alumnos que no quieren hacer el exámen, pues que hagan algo. Los anima y los motiva.

A 4ª hora asisto a una clase de Actividades de Estudio, en la que los alumnos se ponen a trabajar de las asignaturas que crean conveniente y el profesor lo único que hace es procurar que trabajen y aprovechen el tiempo.

Clase de Tecnología con 3º ESO. Los alumnos están con las Hojas de Cálculo. Detecto escaso interés por parte del alumnado, en general, que no entiende para qué le sirve esto de las hojas de cálculo.
El profesor explica perfectramente las tareas a realizar. Cuando termina la explicación y los alumnos tienen que hacer las tareas asignadas, comienza un rosario de preguntas. Preguntan exactamente lo mismo que se ha explicado 2 minutos antes. El problema es que no an atendido.
Hay un grupo de alumnos que es un poco más ruidoso, pero en general, todos trabajan.

A las 10:15 entro en el taller de tecnología con un curso de 2º ESO.
Mi presencia allí provoca que no se pongan a trabajar hasta pasados unos 5 minutos.
Todos, al enrar, saben que tienen que ir a buscar sus proyectos (el profesor los tiene guardados en el departamento y los lleva al taller cada dia) y se ponen a trabajar.
Algo de alboroto, pero trabajan de forma generalizada. Cuando se sienten observados por mi, se ponen a trabajar callados y concentrados. Hay un grupo que presenta algo más de alboroto, pero también trabaja.
El profesor tiene preparadas unas tareas individuales y otras grupales. Lo importante es que siempre tengan algo que hacer.

11:45. Clase de 4º ESO. La clase solo tiene 6 alumnos. Se percibe respeto al profesor.
Corrigen un exámen en la pizarra. Existe buen ambiente entre los alumnos, incluso con el profesor.
Provoca debate al corregir las partes del exámen.
Terminan de corregir y continua con la clase, invitando a los alumnos a leer partes del texto y analizarlos después.

En el centro están de semana cultural y, además, con el programa COMENIUS. Es por esto por lo que los alumnos están un poco más alterados que de costumbre.
Pero es una experiencia bonita, ya que se ve el centro desde otra perspectiva.

Llego al instituto a las 08:10, como había quedado con mi tutor. Al principio estoy un poco desorientado por tanto alboroto, pero es pasajero.
Llego a la sala de profesores y encuentro al tutor esperándome. Me voy de guardia con él y dos compañeras más. Vamos controlando que todas las clases estén con sus profesores, y si hay faltas de los profesores, los de guardia entran esa hora para no dejar a los alumnos solos. En nuestro caso, no hace falta quedarse en clase de guardia.

A las 09:15 entro en clase de 2º Bachillerato. Solo hay 3 alumnos. Las clases se enfocan a la selectividad. Se facilitan textos y ejercicios típicos de Selectividad.
El profesor invita a los alumnos a salir a la pizarra y a leer partes del texto que posteriormente explica.
Promueve que los alumnos se expliquen entre ellos algunos conceptos, y si no se entiende, entonces actúa él.
Utiliza la pizarra con diagramas de bloque y mapas conceptuales.
Veo que los alumnos tienen pocos conocimentos de matemáticas para el curso en el que están.
Trato cordial incluso amigable con los alumnos, pero dejando siempre presente que él es el profesor.

10:15. Clase de unos 20 alumnos de 2º ESO. La clase es un caos. Todos hablan, incluso cuando el profesor llega, siguen igual.
Un grupo al final de la clase en el que destacan 2 alumnos conflictivos. Intentan romper el ritmo de la clase en cada momento. No se respetan ni a ellos mismos. A mediados de la clase se tiran bolas de papel.
El que yo esté allí les provoca más valentía para hacerse notar más.
El profesor utiliza la pizarra digital. Promueve la lectura de partes del texto. Premia con palabras a los alumnos que hacen la tarea en casa (la mayoría). Trata de seguir con el ritmo de clase e intenta ignorar las actitudes negativas de este grupo de alumnos conflictivos. A veces desafían al profesor con su actitud.

Desde las 11:45' hasta las 14:45' me pongo a analizar los documentos del centro (descargados de la propia web del instituto), y de los que saco información acerca de:

• Legislación, su contexto y aportaciones al sistema educativo actual.
• Diferentes planes institucionales de un centro (Plan de convivencia, Plan de acción tutorial, Plan de compensación).

Se cumple con la programación del departamento en cuanto a secuanciación de las UUDD, en cuanto a metodología y en cuanto al uso de las TIC's.
Observo que el profesor recalca los criterios de evaluación al comenzar las clases.